中小学农业科普教材_农业与时代相连

当代的生活体质提高，农业的生产与城市相比，越来越较远，虽说生活的体质提高，也是和农业产品五谷杂粮有关离不开，但是人们都只是依赖农业的产品生活而已，而对瓜果蔬菜的种植方式等生疏而行。

人在生活中对于农业产品必须要了解知道并实践的，而现在的孩子都是爸妈的小宝贝、小天使，如想和以前的90年代、80年代的孩子一样接触五谷杂粮基本上是不可能存着的事，所有教材与科普的结合体现了现代的人们对于农业的锲而不舍，亲和自然，培养孩子们对于大自然、身边人群、生态环境感情的必要手段，也是拓展农业发展之道、增强农业自信心的有益尝试。

中小学农业科普教材_农业与时代相连

现在学校里农业科普教材相连“农业科普教育”是以寓教于乐为理念，利用农业生产、生态环保、植物科学、农业文明等资源来设计体验举止，到达知识传布、技能教授、农事体验和环保教育等目的的自然讲授法。

对农业科普教材的调查内容主要有以下几个方面。
1.教材选择的内容是否符合学生的生活经验，是否与现实生活紧密联系。

2.教材设计的科学活动是否适合学生的基础，是否具有实用性，能否促进学生的能力发展。

成长过程中，孩子们需要的不仅有牛奶和面包，也有内心世界的充实与力量。

在农业自然教育的熏陶之下，能够培养他们对于大自然的敬畏之心和对科学技术坚定心。也只有当内心充实而有力量时，我们才能体会到健康向上的生活乐趣……

2014年，北京市教育委员会关于印发《北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》中指出，学校要组织学生走出校门，中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。
《教育部、科技部、中国科学院、中国科协关于建立中小学科科普教育社会实践基地开展科普教育的通知》（教基一函[2011]10号）指出，高校、中科院、地方政府所属科研机构逐步做到每月有一个固定半天面向周边中小学生开放，方便中小学生到实验室参观学习实践或进行课题研究活动。
《北京市教育委员会关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》（京教体艺【2014】2号）指出，坚持统筹协调的原则，与学校特色发展相结合，与课内外校内外教育相结合，与素质提升工程和社会大课堂相结合。

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